LECTURE : Evaluation des compétences fondamentales au Mali

lundi 12 mars 2012
par ibrahima
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En 2009, le Ministre de l’Education, de l’Alphabétisation et des Langues Nationales (MEALN) du Mali a entrepris un projet ambitieux d’évaluation des compétences fondamentales en lecture des élèves du premier cycle de l’école élémentaire.

En 2009, le Ministre de l’Education, de l’Alphabétisation et des Langues Nationales (MEALN) du Mali a entrepris un projet ambitieux d’évaluation des compétences fondamentales en lecture des élèves du premier cycle de l’école élémentaire. Dans le contexte d’une large diffusion, le syndicat National de l’Education et de la Culture (SNEC) a bénéficié d’une subvention de la part de Research Triangle International (RTI) pour réaliser la diffusion de certains éléments importants de l’étude réalisée à partir de l’outil d’évaluation Early Grade Reading Assessment/Evaluation (EGRA) sur la lecture /écriture au Mali et, lui permettre de participer à l’amélioration de la qualité de la lecture/écriture dans les classes et à domicile.

Avec des outils innovatrices adoptés au contexte malienne, des données ont été récoltés d’un échantillon national dans les écoles « classique », « curriculum » et les medersas : en français en 2ème , 4ème et 6ème année et en arabe en 2ème et4ème années.

Dans les écoles curriculum il s’agissait de l’épreuve en langues nationales en 2ème année uniquement. Les tableaux ci-dessous présentent les résultats d’une épreuve de lecture d’une petite histoire.

L’indicateur clé à retenir est le nombre de mots correctement lus par minute, qui nous renseigne sur la fluidité et la précision de la lecture à haute voix.

Les chercheurs estiment que le niveau de fluidité nécessaire pour devenir un bon lecteur est entre 45 et 60 mots par minute pour la plupart des langues. Une lecture plus hésitante ne permet pas la compréhension du texte. Ceci est le niveau ciblé pour la fin de la première année du cycle primaire dans beaucoup de pays.

Le niveau constaté au Mali est ainsi loin du niveau minimum souhaité par les référentiels internationaux ainsi bien que ceux que le Ministère est en train d’élaborer et de valider dans le cadre de ses réformes du système éducatif


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